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这个领域——母亲教育学

时间:2018-01-11 04:01 文章来源:www.ag138.com 点击次数:

96、我怎样研究和教育练习最差的学生

从我插足教育职责的起先时刻起,就有一个解不开的谜永远折磨着我:究竟那些在兴隆发财上落伍于一般情况的儿童是如何一回事?究竟这种倒霉在多大水平上是由于遗传裁夺的,而又在多大水平上是由于儿童在最幼小的时候所处的环境裁夺的?当我,教授,在教室里用尽全力想唤起他们的独立思虑的那些时刻里,这些儿童的思虑器官里究竟在发生着什么变化?
每一年都有几个这样的孩子进入我们学校。你拿10个词让他识记,尽管经过屡次反复,他记住的也超不过3、4个。在普通教育学校里教这些孩子可真是一件苦事:通常他们很吃力地练习一点阅读和写字,但是再也前进不得了,他们对自己遇到的弯曲深感疼痛,而到末了还是被“淘汰”了。
能够说,这些儿童是处于智力落伍的边缘上。心理学家们把他们称作“兴隆发财一时受阻的儿童”,并且倡导送他们进特殊学校去练习。但我执意以为:应该在普通学校里对这些儿童举办教学和教育,由于有一个完美的、在智力方面不绝地富厚着的环境,这是拯救这些孩子的最重要的条件之一。
我在课堂上研究过落伍儿童的体力劳动情况,并且同时对天赋好的儿童举办观察。毫无疑问,儿童劳动的效率在很大水平上取决于记忆。但是,能不能做出结论说首先训练记忆,然后兴隆发财智力呢?能不能说记忆是条件,对比一下领域。而脑的完善的机能性活动是结果呢?换句话说,能不能先用某种急进的手段来改善记忆,并以此来对智力的兴隆发财施以影响呢?
我亲热凝望着苏联和国外学者们的研究成绩,并且力争在维系必定的郑重态度的条件下,在对儿童的现实职责中检验学者们的结论和想象。乘隙提一下,美国心理学家戴维德·格列奇跟苏联迷信院院士阿诺辛在《文学报》上举办的争论,也是促使我写这篇文章的一个动因。
格列奇教授说,方今依然有一些化学手段,能够大大改善植物的记忆和进步它们解“迷宫题”的能力。对人来说,这就意味着,在今后10年内,借助化学疗法,将有可能使智力落伍的人回复一般生活。据这位教授的意见,把这一发现用于履行,可能会孕育发生一些不大好的社会后果,但是对于这些手段自身的效果,他却是疑神疑鬼的。而阿诺辛院士则以为,最好不要去寻找急进的方法来改良士的记忆,而是用天然的方式去使它获得兴隆发财。
我作为一个跟教育履行联系亲热的人,对于这场争论特别关注。
生活随时随地报告我们,能力差的学生,并不简单就是记忆力下降的儿童。这些儿童的头脑处于一种受抑制的、运动不动的、“僵化的”形态之中。也有过这样的时候:我尝试用间接对记忆施加影响的想法来改善他们的头脑能力。但是这些尝试都完全归于失败了。抑制儿童背诵,然后要他把背过的东西再现进去,用这种想法“陶冶”记忆力是不行的,这对于儿童是无害的:他的神经体系和整个机体极度疲困,而记忆唯有变得更坏,由于这样做败坏了记忆跟“脑内发生的许多经过的一个很大体系”的其他要素之间的调和。方今,我援用阿诺辛的这句话,才斗劲的确地把多年来使我苦苦求解的那个思想表达进去了。
潜心理学的手段来影响记忆的尝试归于失败之后,我又想用其他方法来安慰记忆。曾有一个时期,关于药理学的想法的确使我一点不得安全。乌克兰的官方医学是几百年间造成,并且被一代一代地悉心保存上去的,它具有一些能治病的方法:有些方法能使人的记忆更尖锐,有些方法能把人的印象给“擦掉”和“暂息”下去。我在老鼠、海豚、麻雀和我自己身上检验这些方法。结果总是令人惊异的:在植物身上,往往能成倍地加速掌握反射的速度。不过用这些安慰性的手段在我身上试验的结果证明:它们能够使识记经过大大加速,但是在这种紧张的体力劳动(终于这是很特殊的、与众不同的现象)事后几小时,又会出现那种受抑制、头脑麻痹的形态。比方,你合法30至35岁之间的年龄,你会忽地健忘原来记得很清楚的东西,有些类似老年人记忆隐隐的现象。这种现象是一时的。但我以为,对此要维系高度的警备:以化学手段来干涉干与头脑这私人体的最精细的界限,是危险的,在道义上也是不可取的。
但主要之点尚不在此。我直到自后才弄明白:以人为的手段来促使记忆主动化,并不能保证脑的完善的机能性活动。摆脱对人的整个心理的、元气生活的调和影响,兴隆发财就是不可能的——这才是主要的结论。
在35年时间内,经过我的手教育过共107个孩子,这些孩子我能够有控制地把他们称为能力差的、以至智力差的孩子(“智力较差”这个说法,是对题目的本质的最的确的表述了)。从5岁到15—16岁(占上述人数的一半),尔后又到17—19岁(占上述人数的另一半),我们对这些儿童举办了特地的教育职责。为了查明学生智力不一般的原故,我考核了两千多个家庭,了解儿童的遗传、日常生活、养分和元气生活的情况。我终于看到:这些智力不一般的原故,在每一个个体情况上去说,似乎是一层一层地累积起来的:起先是一个原故在起作用,自后又加上第二个原故。起先的原故往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病:风湿病、软骨病、脑膜炎等。但是,借使没有第二种不良的影响——儿童晚期遭到了不精确的教育——来减轻这种状况的话,在许多情况下还不至于造成紧要的后果。在某些情况下,后一种状况成了使儿童在兴隆发财方面落伍的主要原故。推土机型号大全90kw。说到儿童晚期的不精确的教育,我是指许多各种各样的条件的分析;虽然不必定的确,我以为还是能够把一些主要的原故找进去的。
造成儿童兴隆发财上的偏差的最无害的要素之一,就是不强壮的、经常发生辩论的家庭联系,特别是家长的酒精中毒症。在这种家庭里,儿童智力落伍的征兆开始并不明显,但是很快就会变得十分突出了。其次,我想指出的是,家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性,是儿童智力落伍的原故之一,我考核过几个倒霉的儿童,他们的母亲在跟孩子的交往中,所操纵的讲话里总共唯有200、300个词汇。我很痛心性发现这些儿童对于人们一般从童话、民歌里援用的那些词的情感颜色竟茫然无知。
家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的局限交错在一起的。有一些5、6岁的儿童,从来没有对任何事情浮现过骇怪、赞叹和欢乐。他们也没有幽默感,不理解笑剧性的场合排场和情境,很少放声地欢笑,而对他人开的玩笑则报以病态的回响反映。这一点是随便理解的:笑——是认识的渠道之一,是一种见地,世界随着这种见地而在人的眼前展开它的多样性。借使这条渠道被梗塞了,头脑就得不到完善的兴隆发财。
末了,还有一个情况,就是儿童在诞生后的起先2、3年里没有遭到完美的母亲教育。我是在几千个家庭里研究了儿童的智力兴隆发财对于母亲教育的依存性,轮式推土机型号。又对兴隆发财的其他条件做了仔细阐发之后,才得出这条结论的。借使儿童在诞生后的起先2、3年里,没有议决最亲近的人——母亲,就这个年龄期的儿童所能领受的水平来发现世界,借使他没有觉得过母亲的爱抚的、慈悲的、忧虑的眼光眼神,借使他没有听到过本族讲话的细致而充满情感的调子,那么这个儿童的智力生活就会跟有精确的母亲教育的儿童走上完全不同的兴隆发财门路。这个界限——母亲教育学,方今还是一般教育学里的一块未始开垦的处女地。
总而言之,这些孩子进到学校里来了。不过,他们很快就会感到:自己跟别的孩子不一样。学会铁甲二手1002推土机。我明白地知道:借操纵教总共的孩子那样的想法来教这些孩子,那么他们不可制止地会学得很差,成为不幸而倒霉的人,一辈子受着“我干什么都不行”这个疼痛的思想的折磨。应那时时刻刻偏护这些孩子,由于他们最随便遭到伤害:儿童时期的智力生活的界限是跟德性生活的界限精细相连的,儿童会把练习上的每一次失败当成一种疼痛的辱没(乘隙指出,这是指儿童的心还没有民风于忍耐这种辱没和没有变得漠不关注的时候而说的,否则,任何关于拯救这些儿童的讨论都毫无用途了)。
由此可见,最主要的任务是:不要对练习落伍的儿童举办不适当的教学。而在这种情况下,不适当的教学是指什么而言的呢?这里我不预备谈教学法(那是一个特地讨论的课题),而想谈一些主要的原则,由于摆脱原则,尽管是最完美的教学法也会生效的。
在课堂上的练习要求同时操纵记忆和思虑。但是这些练习落伍的儿童记不住跟别的儿童异样多的东西。母亲。在学校里予以体力劳动的评分,是根据学生记住了若干和遵循教授的要求而再现了若干来裁夺的(总的来说,我做出这个结论是有充斥根据的。学生们在学校里所背诵的东西,特别是人文学科的东西,其中一大半是从来就毋需背诵的。我们没有找到评定学生体力劳动的精确的准则,这是真正的灾难,由此孕育发生了融会领悟,以至把很有能力的学生都弄得头脑愚笨了)。我们尽一切努力兴隆发财能力差的儿童的认识可能性,增强他的记忆,但同时我们永远不让他想到:对他的成绩是根据他记住了若干功课来评定的。他回复了题目,唯有在他取得了前进的时候,才给他打分数。这样做的时候,不要让儿童感到他在班上是跟他人有区别的。
我给一个练习落伍的儿童计划一道应用题,把应用题的条件反复诠释好几次,让他记住其中的已知数。他记住了,但是当他刚刚脱手运算的时候,又把已知数健忘了。他不会同时记忆和思虑。
我编了一本特地的习题集,是供智力有障碍的儿童操纵的。解答这些应用题,要求记住一些鲜明的形象、画面和情境。为此还制定了一套教学法,这在一篇文章里是无法先容清楚的。我正在写一本叫做《把智力较差的儿童扭转过去》的书,读者能够从该书中对此做详尽的了解。
对于练习落伍的儿童,必定要让他争持抵达提出的目的,独立地解答习题。有时候,能够花两三节课的时间让他思虑,教授介意地指引他的思绪,而习题被他解答进去的那个幸运的时刻终于会到来。这会给他带来无与伦比的欢乐、自豪感和自决心信念。他在这个时候所体验到的情感,比任何药物的作用都更猛烈。儿童会要请示授:“请再给我出一道题,轮式推土机型号。更难一点的。”他会朝气地决绝同砚的援助,由于他想靠自己的努力完成作业。
借使儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐,那么求知的愿望就将永远奉陪着他的练习。
当儿童有了求知的愿望时,另外一个强无力的心理学手段——富厚儿童的智力生活和情感生活——就能发生作用。在小学各年级,我们上一种特地的“头脑课”。我们携带孩子们到天然界去——到花园里、树林里、湖岸边、田野里去。在他们眼前展示出初看起来难以发现的各种现象之间的几十种因果联系。孩子们深上天思虑着生命的奇奥。
在这些课上,我们从来不提出要儿童记住什么东西的任务。相同地,我们把记忆的目的尽量地一时放开。放在首要位子的是让儿童在新的发现眼前感到骇怪和赞美。儿童认识的简单的依存性和联系越多,他的记忆力就变得越好。
这项职责摆脱富厚的讲话是不可思议的。我记了几十本笔记,说明怎样借助有浮现力的、鲜明的、富于情感颜色的词来减轻了儿童的头脑活动。在我看来,这些记载对于医疗教育学是有些参考价值的。
在对练习落伍的儿童举办教育的总共年代里,我们让儿童阅读了许多东西(我还编了一本专供他们阅读的文选)。还在小学的时候,孩子们每逢薄暮就到我这里来听故事和编故事。诗歌创作也是一种细致而微妙的陶冶情感生活的训练。这里有宏亮的笑声,有忧愁和欢乐,有对人的疼痛的怜惜和对恶的仇恨。在这些宁静的薄暮时刻,我们群众似乎都变成了诗人。我们编了几千个故事。这个做法难过的所在,就在于编故事的时候,儿童的头脑不单领受和存储音信,而且也“输入”音信。
建立性的手工劳动也是我们的“教学纲要”的重要组成部门。这是煽动这些孩子的兴隆发财的重要手段之一。
总共107名原来在兴隆发财上有庞大障碍的儿童,自后都成了充斥够格的有教养的人。他们当中有55人在十年级毕业,25人在读完七、八年级后升入中专并遭到中等专业教育,17人毕业于职业学校和中等夜校,8人经过培训班而掌握了一门专业。2人由于紧要患病,未能按时上完八年级,但在数年后还是完成了八年制的教育。107人中,有13人遭到了初等教育。
人的头脑是天然界的一大古迹。但是这种古迹唯有在教育的影响下才会出现。这是一种恒久的、枯燥的、至极庞大和折磨人的清贫的收获,撤下的种子要过好几年能力长成幼苗。这件职责还要求特别尊重学生的人格。不应该让一个倒霉的、被大天然或不良环境造成清贫境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童,应该比教育一般儿童百倍地细致、耐烦和富于怜惜心。你看教育学。

97、怎样教育学生尊敬劳动

在我们学校果园的核心,长着一片高高的、翠绿的葡萄丛,结实的葡萄藤足有两米高。少先队员们把枝条不变在铅丝上,一行行地排得很齐截。你顺行看过去,几千串黄色的葡萄确实惹人喜好。我们这个葡萄园是学校的高傲。不但我们本村的,还有邻村的庄员们都到这儿来练习。在葡萄园里劳动被看成一种很大的乐趣和很高的荣誉,唯有那些最辛勤、最爱劳动的学生才配享用它。每当从许多愿意劳动的学生当入选出10一15私人,让他们内行间松土,或者把枝条缠到铅丝上,或者在秋天给每一棵树丛根部垒土,或者在冬天堆上雪以维系水分,这时那些没有被选到的人就觉得受了冤屈,感到气馁。这使我不由得回想起15年前的往事……
那时这里是一片荒地。记得有人对我说过:以前曾经把这块地给过一个更夫和财务员,让他们去种土豆,他们都不肯要,由于这块地上依然种过50年土豆,它依然完全没有肥力了。于是我倡导把这块地改造成沃腴的土地,使它变成一片花果茂盛的果园。
我费了很大的劲才压服高年级学生给这里运来了大约30吨含腐殖质的农肥。这个。我看到,学生们只是出于对我这个新就职的校长的尊重,而不是出于对劳动的尊敬,才完成我的要求的。在施肥以来,还必需挖一些一米半深的坑,再把腐殖质跟黑土掺和起来,填进每一个坑里。
那时在我们村子里还没有人种葡萄,虽然在我们这个区域供葡萄发育的条件是再好不过的。我给学生们讲述葡萄是一种多么巧妙的植物,可是我感到我的话并没有感动他们的心。我记得,当我谈到尊敬劳动,并且还援用了高尔基的话时,十年级的一个叫奥丽娅·特卡琴柯的女生,风趣地向她的女友们眨眨眼睛,问道:“刚刚您说,劳动会使生活变得到家。可是请您说说,难道像挖这些土坑的劳动也是喜欢的吗?难道这种事能给人带来欢乐吗?至于高尔基的话,那也许是为了把诗写得美一些;而在生活里,像拾粪这样的劳动,难道也能让人尊敬它吗?”
从那时起依然许多年过去了,可是这个姑娘提的题目,我却永远没有健忘。最近7、8年来,当党和百姓向学校提出要培育尊敬劳动的人的任务时,我又不止一次地听到有人提出这个题目。要回复这个题目并不像乍看起来那么简单。但是却必需回复。我们不单要证明尊敬劳动是人的自尊和文明的最高水平,而且必需说明究竟怎样能力培育起对劳动的尊敬。生活自身做出了回复。让我们再回到葡萄园的故事下去。我清楚地知道,那些为第一批葡萄丛挖坑的学生,到中学毕业后就能看见他们的劳动果实。也可能,到那时他们还会携带自己的孩子到学校来。这当然是很好的。不过,还应该更多地想到那些低年级的孩子,他们在校光阴,还能种植三熟葡萄,三次看到自己的劳动果实。我们举行了一个“劳动节”(我们给栽种葡萄那一天取了这个称号)活动,来插足的不单有那些运肥挖坑的人,还有小学生——一、二、三年级的孩子,他们不是来旁观而是来劳动的。启发葡萄园这件谨慎的、“小孩儿的”事让小孩子来插足,单单这一点就使他们把劳动当做一种不一般的、庄敬的是以也是快乐的事来对于了。
到了这一天,小学生们每人给每个坑里捧一捧肥土,给葡萄根涂上有养分的溶浆,然后埋土、浇水。孩子们的劳动量是不大的,但是他们比起那些运肥和挖坑的高年级学生来说,却怀着加倍浓郁的有趣,生机着葡萄藤长出第一批嫩芽来。这是为什么呢?在那几年里,我还没有下功夫去研究这类现象的心理学的奇奥,可是我有一个明晰的想法:应该从最幼小的年龄起就吸收儿童插足劳动,而且要使劳动进入儿童的日常生活,变成他感有趣的事,议决劳动来激励他的企图,使他像企图到迢遥的国度去游历和去发现新海洋一样。在携带小学生去插足劳动节以前,我就给他们讲故事,说一棵葡萄能够结出一百串又大又甜的果实,说能够把葡萄藤培植到像学校楼房那么高。这番话激励了孩子们的想像,就像你对他们谈那稀奇的海洋植物,谈我们这一带草原里的斯基福人的古墓里的平淡无奇一样。推土机型号有哪些。于是,他们陶醉似地做起事情来了。
葡萄藤上的第一批叶子发绿了,新长进去的嫩枝向着太阳蔓延。在暖房里,我们用花盆装上含腐殖质的肥土,栽一些插条,它们到夏季就生根,到了春天把它们移栽到普通的土壤里,再过一年就依然结出果实来了。
这个宗旨是至极诱人的。我还带来了一篮子幼稚的葡萄,让孩子们生平第一次品味了这种果实。也许这一点也增强了宗旨的吸收力。试想,这样一来,谁还会决绝用桶去提肥料,用鸟粪去制作追肥用的溶液,决绝干这种又脏又累的活儿呢?
春季到了,孩子们把培育的小树苗移栽在暖房里。对10岁、11岁的孩子们来说,挖坑,把黑土和腐殖质拌和成有养分的肥料,然后再撒进坑里,确实是不紧张的事。但是,他们诚心诚意地、陶醉地劳动着,这可能是理想在鼓舞着他们的缘故。这些孩子种的葡萄园(大约有30棵),成了学校果园里最标致、管理得最完善的一角。当一年前高年级学生种的那些葡萄开始结果的时候,低年级的孩子们康乐极了。由于他们感到自己也是这项劳动的插足者,他们还记得劳动节那一天的形象。好随便等到果实幼稚了,我就把一串串的葡萄分给孩子们。他们兴高采烈地把果实拿回家,贡献给妈妈和爸爸。
劳动获得了初步的成绩。孩子们从暖房里移栽进去的插条长出了绿色的嫩枝。他们方今依然知道怎样打点和培育这种植物了。我感到康乐:这一下,孩子们都将学会栽培葡萄,他们每一私人都将成为少年园艺家——而这也就是尊敬劳动了。但是,我的愿望并没有实行。
又过了一年,原先从温室里移栽进去的那些枝条也都开始结果了。我们又重新在花盆里育秧,把它们移栽到露天下,又重新施肥和追肥。许多学生还在自己家里栽种葡萄树。可是我骇怪地发现:劳动越是变成习以为常的事,学生对它的有趣就越加减退。3年前那些9、10岁的孩子,为了多给他们栽培的葡萄树施肥,的确是手不离桶地干活:可是方今,非论什么东西也不能吸收他们到暖房和葡萄园去了。如何办呢?再找一批年龄小的学生从头做起吗?但是再过2、3年,种植葡萄这件事,就会使总共的学生都习以为常,就像他们早已谙习的种植土豆和别的作物一样地平铺直叙了。怎样能力永远维系学生对劳动的浓郁有趣和热烈追求呢?怎样去鼓舞他们,使他们不是简单地提着小桶去运送肥料,而是在他们眼前揭穿出某种新的、未知的东西,向他们掀开天然界这部奇妙的书籍的新的一页呢?怎样能力使劳动变得有吸收力、勾引力呢?
看来,不应该使劳动变成同一样事情的循环不息,以至令人生厌。为什么孩子们在三年前第一次拿起小铁锹,栽种葡萄枝,给长满嫩芽的小树追肥的时候,他们的眼睛放射出那么热烈的辉煌呢?为什么他们那时那么兴高采烈地去寻找最好的肥料,把这件事当成真正心爱的事呢?这是由于,劳动在那时对儿童来说就是去发现世界,儿童在认识世界时体验到一种激动人心的快乐。也是由于,那时搜罗肥料并不是劳动的最终宗旨,而只是通往一个诱人的,有趣的、到家的宗旨的小路。这条小路当然不是完全令人愉快的,但是却非论如何要议决它,否则就无法抵达宗旨,就结不出碧绿的葡萄,就看不到果实间注目的阳光。农民用的小型推土机。
而当新鲜的、诱人的东西变得习以为常的时候,学生对它的有趣就减退了。我们把曾经让年幼儿童做过的事情,依样葫芦地叫少年去做,使得他们一般地都对劳动牺牲有趣,其原故可能就在这里吧?也许这样的臆想是契合事实的。我们让年幼儿童去做的事,对他来说是发现世界,可是对少年来说,却是早已念熟的一页旧书了。而世界绝不是少年念过和谙习的这一页书所能穷尽的。你只消再翻开一页,在他眼前就会出现新的、未知的事物。我们必需在儿童眼前掀开大天然这部奇异的书。以至像在种土豆或者种甜菜这样平凡的、谙习的、多如牛毛的事情里,也都能够翻开一页又一页的新文章,使儿童把习以为常的劳动看成不一般的、引入入胜的、富饶浪漫元气的事。想知道推土机型号有哪些内容。于是,我开始关注的主要的事,就是使简单的、日复一日地反复的日常劳动不要变成最终宗旨,而是成为一种手段,借它去一页一页地翻开大天然这部巨著的令人憧憬的篇章。对于那些感情依然冷却上去的少年,我不绝地吸收他们到暖房里来。不过,我并不是去哀求他们,而是他们志愿来的。在这里看到的事情使他们大为惊异。那时我们的暖房很小,最多只能容得下10私人出去,所以使人骇怪和赞叹的那件事,还有些人未能看见。是什么东西使这些依然淡漠的少年如此恐惧呢?原来是一种试验,我们把它叫做葡萄烟熏追肥法。具体作法就是用乙烯的烟来熏葡萄丛。群众知道,增强气体汲取能够加速葡萄的发育和结果。我们又用生长激素给葡萄追肥,结果出现了前所未见的事:在夏季,在离雪堆唯有两米远的所在,葡萄开花了,长出了果实,一串串的葡萄不是按天计算而是按小时计算地越长越大。
少先队员们感到兴高采烈。紧接着,我又预备搞一次“不测事项”:我们从公开室搬来了一些装满砂子的木箱,木箱里生存着一些短小的葡萄根。当我报告孩子们下一个试验预备如何搞的时候,他们都不敢信托我的想象:难道能够把葡萄的嫩芽嫁接到葡萄根上,难道这样能够使它长成结果的枝条吗?少先队员们又带着孩子们特有的那种使不尽的感情,重新拿起了小桶,四处去搜罗最好的肥料,挑选最合适的地段,以便到了春季启发一个不一般的葡萄园:这是一种把南方种类的葡萄幼芽嫁接到南方种类的抗寒葡萄的根上的新东西。会长出什么东西来呢?新的植物能不能渡过冰冷时令呢?它经得起少雪而干冷的夏季的考验吗?这许多题目使孩子们感到七上八下。
当嫁接在根上的幼芽刚刚长出第一批嫩枝的时候,我又谈了自己的一个新的想象:能够培育这样的一种葡萄丛,使它的根部以匀称的垂直的方式深深地向土壤底下钻,这样一来,尽管最横暴的冰冷也冻不坏它的根了。
“那么怎样能力做到这一点呢?”孩子们急如星火地想知道如何做。
“要做到这一点,得设法用什么东西来吸收这些根,叫它朝下长,得用什么好吃的东西来喂它。”我暗示地说。
孩子们领会了我的意思,脸上放出了辉煌。该如何办——依然明白了。但是具体作法还不知道。孩子们在一起寻找答案,连我自己开始也不十分了解这种操作方法。通常,为了培育树苗,就把插条间接栽进土里;方今,我们先把插条的根和一个装有养分精神的小管子连接在一起,以来再把小管子拿掉,让养分物留上去。这样一来,就事后给葡萄根指定了一条向着养分物生长的门路,它就拼命地朝下往深处钻了。
试验结果使得孩子们又惊又喜。他们陆续提出新的想象和倡导。有一个叫维佳的男孩子,早在半年以前,他对劳动的态度已变得很淡漠了。可是方今他对我的想象提出一个名贵的补充意见。他提议:从那根长的垂直的管子再向傍边引出几个分支——再做几个装有养分精神的横向的管子。他说:“让葡萄根在深处再向傍边长出一些分支,这样就更安全了。”
我们裁夺,借使这次养分管的试验乐成,就给整体农庄赠送100株抗寒的葡萄。这个思想抓住了孩子们的心。他们体验着一种自豪感:他们将要做到的事,是以前还没有人做到过的。孩子们的眼睛里闪烁着快乐的火花。我们必需危险扩建暖房,这项劳动不单没有使孩子们不快,而且我觉得反而更无力地鼓舞了他们。为了用养分管的方法栽活100株葡萄,必需运来大约20桶鸟粪,把它弄碎,你知道这个领域——母亲教育学。再从中挑选出植物所必要的那部门东西。这种职责是从来没有人喜欢干的,但是为什么方今孩子们却是那么陶醉地去做呢?原故就在于:这种不愉快的、但是又必不可少的劳动,是通向一个到家的、建立性的结果的桥梁和门路,抵达那个结果是一件庆幸而豪迈的事业。
春天又来日临了。可是方今我再也不消悬念孩子们的感情会冷下去了。所做的职责依然够多了,而孩子们议决自己的劳动也获得了足够的元气武装。当然,这种元气武装还是要不绝补充的。我这里还贮藏着一些新的想象,只消发现孩子们稍有松劲的心情,我就预备用它们来给孩子们鼓气。
养分管的试验乐成了。我们在校园里栽了10棵,在整体农庄的田里栽了100棵。在移栽的时候,我们又想出一个让深处的根长得更结实的想法:在每个坑挖到一米半深的时候,再往内里加些腐殖质和黑土的混合物。
在抗寒种类上嫁接的葡萄株上还长出一些小的树苗,我们把它们也移栽了。这项试验自身又是一件天下无双的新事物。
使我感到骇怪、康乐和激动的是:当孩子们由于取得乐成的喜悦而处于元气振奋的形态时,他们会孕育发生新的想象。推土机型号有哪些。他们看到,从嫁接到根上的嫩芽发育进去的叶子,既不像母株的叶子,也不像子株的叶子。这时候几个猎奇心最强的学生,就想象把葡萄的嫩芽嫁接到别的什么植物下去……他们的建立性进入了一个新的阶段。既然孕育发生了这种居心义的想象,而实行这个想象又向学生预示着那么多新鲜、诱人的东西,那么像预备肥料这样的劳动还会是令人厌恶的吗?
我觉得,正是在这个时候,应该在我的学生眼前揭开大天然这部奇妙著作的新的一页,以便激励他们对最平凡、最普通的劳动的尊敬。“跟粪堆打交道”这个说法,一向被以为是对农民的那种繁重而低效的劳动的形象的表述。可是我下决心要议决“跟粪堆打交道”这件事,事实上这个领域——母亲教育学。从基本上转化我的学生对普通的、繁重的劳动的见地。
我把培育葡萄的主动分子召集到果园里,给他们讲述上面的事:迷信家们正在自己的实验室里举办一些有价值的实验,他们在土壤里寻找一些安慰植物生长、发育和结果的精神。给土壤里施肥,跟在土壤里培育这种肥料完全不能相比。借使培育出这种肥料,内里的微生物在栽种植物以来还能生活一段时间,大宗地提供土壤以安慰生长的精神,此外,臆想它们还能维系土壤的湿度。
“同砚们,让我们也来尝试一下,搞一个这样的试验。我们在土壤里培育肥料,使每一立方米里滋生出几百万个微生物,然后种上小麦。不知道我们将获得怎样的结果?也可能,我们会发现一点连迷信家们也还不清楚的什么东西哩。”
我的企图吸收着孩子们。使他们骇怪和康乐的是,原来上粪也是这么一件不简单的事。人们能够上很多粪,但是可能不单没有进步土壤的肥力,反而可能使土量变坏。
于是,在打点葡萄园的同时,又热烈地开始了一项新的活动。我们在3%公顷的普通的黑土上举办试验(这种黑土在收获最好的年份,每公顷所收的小麦不凌驾20公担)。我们又运来了半吨厩肥,再掺上半吨含糖分较高的植物残渣(玉米秆、腐熟的树叶等),把总共这些东西的混合物用氨水浸成薄浆,浇在黑土地里,再举办深耕。在整个夏季里,卡特推土机型号大全。我们又耕作了几次;在夏季给这块地上堆雪。孩子们急不可耐地想知道土壤里发生着什么变化。
到了春季,我们预备在这块不一般的土壤上收获春小麦。但是我觉得孩子们单有感情还不够。我还想让他们为一个理想而“念念不忘”。我从旧的农业杂志里看到,一些尊敬土地和植物的人们,早已在尝试把冬小麦培育成中耕作物——能够给每一丛小麦培土。这个想法取得了优异的成绩:收获比普通小麦进步2至4倍。我讲的话吸收了孩子们,他们在l0平方米的土地上开始了试验。夏季是在许多要操心的事情中过去的:既要管暖房里培育的葡萄秧,还要管插条和被雪复盖住的小树丛;方今还加上了新的事情——肥料的试验。孩子们一个钱打二十四个结地把总共的渣滓、一点点饲料末和每一堆厩肥都搜罗起来。
等到田里的雪刚刚熔解,孩子们就脱手做事了,加工土壤,清算种子。他们把小麦收获到坚实潮湿的土壤里,急不可耐地期望小麦出芽。小麦的快捷发育,它们那富饶弹性的、汁液丰满的、结实的茎杆,都使人感到骇怪。也许是浓密的绿叶挡住了灼热的阳光,使它照不到土壤,所以土壤一直不枯燥。
我们的春小麦比其他土地上种的春小麦提早一个星期抽穗了。这种又大又重的麦穗还没有人看见过。一些老农来看我们的试验田,他们不信托这是春小麦。特别令人惊异的是,这种小麦不怕酷暑。虽然它抽穗早,却幼稚得慢,发绿时间长,颗粒不绝地灌浆,越长越大。收获是前所未闻的:3%公顷收了2.5公担,折合每公顷80公担以上。我们收获时用的是普通种子。借使我们挑选劣种的话,那又会取得什么样的成绩呢?
培育丛生冬小麦的试验也取得了异样优异的成绩。给每一丛小麦留的空间越大,它结穗就越多,颗粒也越大。这些丛生小麦折合每公顷收60一70公担,而且它的土壤没有改良过,仰仗的想法只是屡次松土。
我的青少年试验家们最终地爱上了土地,爱上了植物。12、13岁的少年,还有对他们的事业也入了迷的小朋侪——8、9岁的孩子,依然在企图为每一种农作物发明一种公用的肥料:种向日葵用这一种肥料,种荞麦用另一种肥料,种黍子用第三种肥料。孩子们把每一堆厩粪都看成是财富,他们从外形上看去就能分离出丰饶的、沃腴的或者瘠薄的土地。
这是一种稀奇的、惊人的现象:跟粪堆打交道竟变成了有趣的、诱人的事情!从外表上看起来,还是年复一年地反复着异样的事——搜罗粪肥,把它和某种无机质的残渣拌和起来,耕地或者挖土。但是,唯有旁观的人才可能这样看题目。而对我们的孩子们来说,这些活动却是去发现天然界这部巨著的一页又一页的新篇章。
劳动变成了真正的建立。每过一周,每过一月,劳动中就会扩充某种新的东西。孩子们不绝提出新的企图,向往新的前景。天然界的奇奥向他们揭穿得越多,他们对一切与土壤、植物相关的事物就越迟钝,越随便领受。
比方我们眼前是一片坡地,它依然被雨水冲刷得满是沟沟道道。为什么雨水能这么随便地把名贵的黑土层冲走呢?难道只是由于那里的土地往往被耕作的缘故吗?可是你看傍边另一片坡地,那里也有缓慢的溪水在流,土壤也是耕过的,可是并没有冲刷的陈迹。其实卡特推土机型号大全。这是为什么呢?使我康乐的是,孩子们的喜欢研商的思想依然在追随这些题目的答案了。
几星期、几月、几年过去了,不绝地举办着新的试验,学生们运来许多吨肥料,挖了几千立方米的土。每一次新的收获,每一根长进去的麦穗,都不是同一样事情的反复,而是对大天然的奇奥的一次次新的发现。
对一些学生来说,早在童年和少年时期,普通的、粗笨的、有时是很不愉快的劳动,依然成为他们实行理想的手段,成为他们追求到家的宗旨、为了百姓的福利而校服大天然的殊途同归。这些学生到了青年时代都走上了独立的劳动生活的门路。对我来说,最大的欢乐就是,当这些青年离校的时候,在他们的认识中对于土地、植物和在土地上的建立性活动怀着热烈的留恋之情。在小学时期收获的探求的种子,在学生自后的生活中发育成了丰富的果实。
女学生柳芭在几年前从学校毕业了。她在“少年天然迷信家小组”里活动的时候,为了增强植物的抗干旱机能,曾经是多么细致耐烦地“陶冶”过小麦的种子啊!她把小麦种子放在一个枯燥透光的盒子里放置几个星期,然后特地挑一块地收获下去,急不可耐地期望它们出芽。姑娘十分康乐的是,种子经过“陶冶”,使每公顷减产了好几公吨。但是她并不以此为餍足。她还在寻找新的陶冶方法:她把种子掺在沙子里、黑土里去晒干。这个目的是十分诱人的。既然如此,像搬运几十桶土壤和沙子这样的劳动,还会使人觉得又脏又厌烦吗?柳芭是怀着这样一个理想进入生活的:在收获以前,就能够使作物做好抗旱的预备。方今这位姑娘在农业试验站职责。劳动对她来说就是建立。借使要讲的话,还可说出许多有趣的实例。
我永远不会健忘一个叫安纳托利的学生。他在中学毕业时是银质奖章获得者。安纳托利的理想是制造出对新种类小麦举办新型田间管理的公用机器。也许正是这个理想吸收这位青年报考了农业机械化学院。方今他就在我们农庄的技术修茸站职责。他正在研制一个土壤加工机器的模型,这种机器将能举办小麦、荞麦和黍子的中耕操作。
还有一个维克托。他毕业后当了玉米栽培组的组长,正在实行自己的理想。他每年在大田里划出一公顷土地举办试验:用各种各样的无机质配制肥料,检验这些肥料对玉米、甜菜、向日葵所起的作用。为了搞好试验职责,维克托掌握了拖沓机手的专业,打算了一辆运送肥料的载重汽车。
还能够举出许多例子,说明一旦关于机器、机械的理想在童年和少年时期成了学生的指路明灯,就能够把人吸收到机床傍边、说合收割机的方向盘背面和电工的修茸台傍边去!我回想起一些在童年和少年时期就热衷于技术(机器、机械、金属加工、打算、装置)的学生。是什么东西使普通的劳动(人们方今还民风地这样称谓它)变成了他们的生活理想,成了他们元气追求的宗旨呢?这就是:这种劳动早在童年和少年时期就作为一种建立活动(正由于如此,它依然不是普通的劳动了)进入了学生的元气生活。
还有一个K.维克托,他在中学毕业后当了电器钳工,依然职责了两年多。他每天跟各种各样的机器和机械打交道。他的热烈的愿望是把最费力、最枯燥的劳动操作机械化。
我回想起维克托上学的年代,他那时就是一个小企图家。从9岁起,他就主动插足“少年模型打算家”小组。10岁上维克托做了一个直流发电机的活动模型,12岁上制作了一个微型电熔炉。Д.萨沙,早在三年级时就是“少年发念头手”小组的主动插足者。我们学校有一个为年幼儿童设立的小组,孩子们在这里拆装小型的发念头,开动它们,把发念头和职责机组成说合机——总共这些说合机天然都是先做小的模型,但是它们燃烧了对真正的技术的理想的火花。就是我们这个小发念头手萨沙,在四年级时依然能够驾驶微型汽车了。13岁时,他修好了一台被人丢在渣滓场上而被孩子们拣回来的发念头。中学毕业后,萨沙当了推土机司机,自后成为内燃机械师。听人们说,这位年老的机械师单凭声响就能果断出机器的哪个零件或部件出了短处。这个青年有一个理想:他想减轻操纵拖沓机的劳动,用按钮取代那些深沉的操纵杆,使拖沓机手的职责变得更紧张些。
我能够讲述我们的几十个学生的类似的生活门路的故事。对这些人来说,劳动依然像读有趣的书、赏识音乐、和朋侪聚会一样成为必要。他们尊敬劳动,由于劳动从童年起就进入了他们的元气生活,成了他们的理想,唤起了他们的最长远的欢乐感——发现世界、举办建立的欢乐感。
我们在培育新人。我们的宗旨是给每一私人以幸运。在共产主义制度下,最高的社会福利就在于:那时候将没有一个倒霉的、能干力的人。
而真正的幸运的起源何在呢?就在于建立,在于建立性的劳动。我们正在一年一年地接近这样的田地:使每一私人的精神必要和文明必要都获得餍足。人就其本性来说,不单单是一个消耗打发者,所以,餍足其生活材料的必要当然是重要的、裁夺性的先决条件,但它终于只是幸运的先决条件。而生活的真正幸运,则是在劳动中,在人类活动的其他界限中享潜心爱的建立性活动。
我们的庆幸的、清贫的而又无动于衷的宗旨,就是在每一私人眼前揭穿劳动的壮伟,努力把每一私人培育成劳动的建立者、诗人和艺术家。共产主义的学校将是人的幸运的锻造场,我们即日正在为这种学校打基础。我们对每一个儿童的命运负有职守。

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